【解釋】根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，事故嚴(yán)重程度分為：(1)輕傷事故：指職工負(fù)傷后休一個工作日以上，構(gòu)不成重傷的事故。(2)一般傷亡事故：指1次死亡2人以下的事故，或1次重傷9人以下的事故。(3)重大傷亡事故：指1次死亡3~9人的事故，...[繼續(xù)閱讀]

    【解釋】事故嚴(yán)重率是指在每100萬個標(biāo)準(zhǔn)小時數(shù)中發(fā)生的事故造成的標(biāo)準(zhǔn)工作天數(shù)損失，其計算公式為：事故嚴(yán)重率=×1 000 000...[繼續(xù)閱讀]

    【解釋】根據(jù)勞動部1996年頒布的《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》(下稱《工傷險試行辦法》)關(guān)于工傷范圍的規(guī)定，工傷事故有兩種類型：一是員工在從事與履行工作職責(zé)有關(guān)的活動中出現(xiàn)傷亡的，具體有： (1)從事日常工作或企業(yè)臨...[繼續(xù)閱讀]

    【解釋】亨利·默里(Henry Murray)于1938年出版的《人的探索》一書中，提出了成就需求概念，強(qiáng)調(diào)人都具有成就需求(achievement need)。1961年戴維·麥克利蘭(David C.McClelland)指出成就需求是一種內(nèi)化了的優(yōu)越標(biāo)準(zhǔn)的成功需求，由成就需求所...[繼續(xù)閱讀]

    【解釋】成就測驗或稱成績測驗，主要考察受測者在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的知識和技能水平，由于它被廣泛地應(yīng)用在教育工作中，因此，有時也被稱為教育測驗(educational test)。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，還可以對之進(jìn)行更為細(xì)致的分類。影...[繼續(xù)閱讀]

    【解釋】行動學(xué)習(xí)法，是體驗式培訓(xùn)(Experiential Training)的一種方式。該方式最早由劍橋大學(xué)提出，最先被英國石油公司采用。它所采用的是一種以現(xiàn)場實際問題的考察、研究和解決為核心環(huán)節(jié)的培訓(xùn)方法。被安排接受培訓(xùn)的人員通常...[繼續(xù)閱讀]

    【解釋】一般認(rèn)為，最早提出“行動研究”這一概念的是美國心理學(xué)家勒溫(Lewin)。當(dāng)時他和其學(xué)生與猶太人和黑人進(jìn)行合作研究，這些實踐者均以研究者的身份參與到研究之中，積極地對自己的境遇進(jìn)行反思，力圖改變現(xiàn)狀。大約...[繼續(xù)閱讀]

    【解釋】學(xué)習(xí)新的技能需要進(jìn)行實習(xí)。自動實習(xí)指受培訓(xùn)者在培訓(xùn)中直接從事與工作有關(guān)的任務(wù)和職責(zé)。這種做法比之單純地閱讀或被動地聽講要有效得多。一旦基本的講授結(jié)束后，自動實習(xí)就應(yīng)該被應(yīng)用到每一個培訓(xùn)場合。...[繼續(xù)閱讀]

    【解釋】Tuckman 和Jensen以成員之間的互相依賴程度劃分團(tuán)體發(fā)展的過程，分別為形成期、激蕩期、規(guī)范期、執(zhí)行期與解散期五個階段，雖然這五個時期的長度和強(qiáng)度不一定相同，但基本上會依序出現(xiàn)。解散期、解散階段(Adjourning)是指...[繼續(xù)閱讀]

    【解釋】亨利·法約爾(Henri Fayol，1841-1925)認(rèn)為：“管理是普遍的一種單獨活動，有自己的一套知識體系，由各種職能構(gòu)成，管理者通過完成各種職能來實現(xiàn)目標(biāo)的一個過程?！庇媱?、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制是一切管理活動的最基...[繼續(xù)閱讀]