美國(guó)著名心理學(xué)家格塞爾(A·Gesell)關(guān)于兒童心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)。他認(rèn)為, 決定兒童心理發(fā)展的基本因素有兩個(gè):成熟與學(xué)習(xí)。其中他更強(qiáng)調(diào)成熟的作用,認(rèn)為成熟是使能力和技能顯露的時(shí)間表。成熟是由遺傳決定的,是先天自發(fā)實(shí)現(xiàn)的,學(xué)習(xí)只是后天的經(jīng)驗(yàn)獲得和行為的變化。學(xué)習(xí)與環(huán)境不可能在兒童發(fā)展中起...[繼續(xù)閱讀]

    又稱原罪說(shuō)。是基督教的重要教義之一。歐洲中世紀(jì)基督教教義認(rèn)為,人類有與生俱來(lái)的罪過(guò)。相傳人類的祖先亞當(dāng)和夏娃受造后被置于伊甸園,因受蛇的誘惑而違背上帝命令偷吃了禁果。此罪被認(rèn)為一直傳給亞當(dāng)?shù)乃泻蟠?成為人類一切罪惡和災(zāi)難的根源,即使是剛出生即死去的嬰兒,也因其有與生俱來(lái)的原...[繼續(xù)閱讀]

    美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威所提出的關(guān)于教育目的的一種學(xué)說(shuō)。他認(rèn)為,教育只有過(guò)程,無(wú)目的。如果說(shuō)教育有目的的話,那也只有教育歷程之內(nèi)的目的,而這一目的是由兒童的本能和興趣所決定的。教育之外的目的(由社會(huì)所決定的)則是不存在的。他的主張與個(gè)人本位論相似,也是不全面的。...[繼續(xù)閱讀]

    維果斯基最早對(duì)教育與發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了比較辯證的論述。他認(rèn)為,兒童的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境和成人的教育影響下逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程,教育與發(fā)展是處于最復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的制約關(guān)系之中。他將教育的過(guò)程建立在尚未成熟的心理機(jī)能上,提出“教育教學(xué)應(yīng)走在兒童發(fā)展之前”,教育的作用在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”,推動(dòng)...[繼續(xù)閱讀]

    對(duì)于學(xué)前教育與心理發(fā)展的關(guān)系,美國(guó)心理學(xué)家戈特利伯(Gottlieb)提出了后天(教育)經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童心理發(fā)展作用的三種模式,以描述教育在兒童發(fā)展過(guò)程中的具體作用及其作用機(jī)制。他認(rèn)為,后天(教育)經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童發(fā)展作用的第一個(gè)模式是“維持”,即兒童某些能力能夠自然地完全發(fā)展,(教育)經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維...[繼續(xù)閱讀]

    指?jìng)€(gè)人從出生到青春期階段的身心發(fā)展。兒童發(fā)展是人類個(gè)體發(fā)展的重要環(huán)節(jié),主要有以下三個(gè)方面特征:①無(wú)論從生理或心理上來(lái)看,兒童發(fā)展都是從不完善到完善、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。②從不能控制的最初的無(wú)意識(shí)活動(dòng),發(fā)展為有意識(shí)地支配自己的活動(dòng)。③由兒童出生時(shí)僅有的遺傳素質(zhì)的差異,逐漸形成不同的...[繼續(xù)閱讀]

    兒童發(fā)展是一個(gè)不斷的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程,和其他事物一樣,在發(fā)展過(guò)程中會(huì)不斷產(chǎn)生矛盾。有些矛盾激化了,另一些矛盾暫時(shí)解決或緩和,新的矛盾又發(fā)生。發(fā)展過(guò)程中矛盾運(yùn)動(dòng)的激化或緩和,使兒童發(fā)展表現(xiàn)出不同的階段,形成了發(fā)展的階段性。在各個(gè)發(fā)展階段,矛盾表現(xiàn)為一定的特殊性和質(zhì)的特征,從而構(gòu)成發(fā)展的...[繼續(xù)閱讀]

    也可稱人格差異。個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌,即具有一定傾向性的心理特征的總和。人的心理傾向、心理過(guò)程的特點(diǎn)、個(gè)性心理特征以及心理狀態(tài)等多層次的有機(jī)綜合的心理結(jié)構(gòu)都屬個(gè)性范疇,它包括氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、理念等,個(gè)體在這些方面所具有的獨(dú)特特征就構(gòu)成了個(gè)性的差異。同時(shí),個(gè)性...[繼續(xù)閱讀]

    影響兒童發(fā)展的因素很多、很復(fù)雜,其中不僅有外部的客觀因素,而且有主觀因素。而這一主觀因素就是兒童發(fā)展的內(nèi)部因素,也即內(nèi)因。影響兒童發(fā)展的內(nèi)因主要包括兒童的全部心理活動(dòng),如兒童的需要、興趣愛(ài)好、能力、性格、自我意識(shí)以及心理狀態(tài)等,其中最活躍的因素是需要。兒童從出生起就有對(duì)食物的...[繼續(xù)閱讀]

    即影響兒童發(fā)展的客觀因素。影響兒童發(fā)展的因素是復(fù)雜多樣的,可以分為客觀因素和主觀因素。主觀因素是指兒童心理本身的特點(diǎn), 而客觀因素主要是指兒童發(fā)展必不可少的外在條件。它包括兩大方面:一是生物因素,這又包括遺傳因素和生理成熟兩方面。遺傳提供兒童發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提, 并奠定...[繼續(xù)閱讀]