中醫(yī)學(xué)“5+3”培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及解決思路——以河南中醫(yī)藥大學(xué)為例

摘要： 為了培養(yǎng)出更多高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的中醫(yī)專業(yè)人才，多所中醫(yī)藥大學(xué)相繼運(yùn)用了“5+3”一體化的人才培養(yǎng)模式。但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在前5年的本科學(xué)習(xí)階段中，出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)積極性不高、中醫(yī)專業(yè)知識(shí)掌握不足等問(wèn)題，而在這些問(wèn)題背后隱藏著競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境缺失、教育資源配置不全的缺陷。文章針對(duì)兩大隱藏性的問(wèn)題提供了相應(yīng)的解決思路。