指教師設計編寫課時計劃的技能。教案是教學工作藍圖,是教師整個備課過程中的書面成果,是教師講課的重要依據(jù)。掌握這一技能,是使備課深化、系統(tǒng)化、科學化的重要一步。這對于一節(jié)課的成敗,教育教學質(zhì)量的提高有著極為重要...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在編寫教案時根據(jù)課堂教學的需要,為配合講授與學習,對板書進行構思與組織的技能。最基本的板書形式有五種。一是知識結構式板書,就是把本課時學生必須掌握的教學內(nèi)容按照知識體系的邏輯聯(lián)系列為綱要式的順序。二是...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在課前對自己的教案內(nèi)容和操作步驟進一步熟悉訓練的技能。掌握這一技能,對于教師在課堂上獲得領導與組織教學活動的主動權,在傳授知識的同時較好的管理與控制好課堂紀律與學生學習的情緒,把握好整個教學進程,提高教...[繼續(xù)閱讀]

    指教師按照國家規(guī)定的教學計劃、教學大綱的要求,根據(jù)教材內(nèi)容,有目的、有計劃、有組織的開展師生雙邊教學活動,以完成教學任務的技能。上課技能是教師教的活動和學生學的活動相互作用最直接的表現(xiàn)出來的行為方式?！吧险n...[繼續(xù)閱讀]

    指教師穩(wěn)定并控制好課堂教學紀律,創(chuàng)設出師生共同探求知識的教學氛圍,駕馭整個課堂教學活動,以保證課堂教學正常而有秩序地進行的一種綜合性的能力。組織教學是任何一種類型的課所不可缺少的基本組成部分,貫穿于課的始終。...[繼續(xù)閱讀]

    指教師以一定的方式使學生已有的潛在的學習動機變?yōu)榱己玫幕顒訝顟B(tài)進而轉化為積極的學習行為的技能。學習動機是驅使學生學習活動的一種動因或力量,是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力。它支配著學生的學習行為,是影響學生...[繼續(xù)閱讀]

    指教師采用恰當?shù)拈_課技巧,創(chuàng)設良好的情境,使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)的技能。在課的起始階段,抓好組織教學是極為重要的。有經(jīng)驗的教師在上課前一般都會精心設計開課的方式,以激發(fā)學生的學習情緒,使他們盡快進入學...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在課堂上展開教學活動的同時,不斷排除干擾,以持久地維持良好的課堂教學情境的技能?！凹o律”是指對個人行為施加外部的準則與控制。在此指的是課堂學習的紀律。管理好課堂紀律是教學活動正常進行的基本保證。有助于...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在傳授知識的同時利用反饋的語言信息排除干擾,調(diào)節(jié)控制學生學習的情緒,以求得教學活動的平衡的技能。課堂教學系統(tǒng)是教和學雙方組成的一個控制系統(tǒng)。教師的教則是這一控制系統(tǒng)的主要方面。掌握這一技能利于教師對雙...[繼續(xù)閱讀]

    指教師運用表情、動作等非語言信息,調(diào)節(jié)控制課堂教學情緒的技能。掌握這一技能對于配合語言信息的傳遞,加深學生對知識的理解,溝通師生間的認識與情感的交流,保證知識的傳授與接收的暢通都有著重要的作用。運用非語言信息...[繼續(xù)閱讀]