員工培訓(xùn)就是組織為實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo),通過(guò)有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教學(xué)和指導(dǎo)活動(dòng),使組織成員的知識(shí)水平、勞動(dòng)技能、心理素質(zhì)得到提高,并深入了解組織文化,樹(shù)立價(jià)值觀念的人力資本投資過(guò)程。員工培訓(xùn)的目的包括提高員工的綜合素質(zhì)...[繼續(xù)閱讀]

    1.　員工培訓(xùn)的目的是什么?2.　現(xiàn)代員工培訓(xùn)經(jīng)歷了哪幾個(gè)歷史演變階段?每個(gè)階段的主要內(nèi)容是什么?3.　員工培訓(xùn)在人力資源管理中的地位和作用是什么?4.　員工培訓(xùn)管理的主要流程包括哪些?5.　現(xiàn)代員工培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)有哪些?...[繼續(xù)閱讀]

    A公司新入職員工培訓(xùn)計(jì)劃和管理人員培訓(xùn)計(jì)劃A公司第XX期新入職員工培訓(xùn)計(jì)劃一、　培訓(xùn)目標(biāo)加強(qiáng)新入職員工對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的了解和認(rèn)知,幫助新員工樹(shù)立正確和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,培養(yǎng)新員工專業(yè)、專注的職業(yè)素質(zhì)和能...[繼續(xù)閱讀]

    19世紀(jì)末至20世紀(jì)初,美國(guó)的科學(xué)管理之父弗雷德里克·泰羅(FrederickWinslowTaylor,1856～1915)和動(dòng)作研究之父弗蘭克·吉爾布雷斯(FrankBunkerGilbreth,1868～1924)等,最先強(qiáng)調(diào)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)的重要意義。泰羅的主要著作有《計(jì)件工資制》《工廠管...[繼續(xù)閱讀]

    科學(xué)管理理論大多注重對(duì)生產(chǎn)過(guò)程等方面的研究,把人當(dāng)成機(jī)器的附屬品,引起了工人的強(qiáng)烈不滿。于是一些學(xué)者開(kāi)始從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面出發(fā),研究企業(yè)中有關(guān)人的工作的動(dòng)機(jī)、情緒、行為與工作之間的關(guān)系等等。這樣...[繼續(xù)閱讀]

    這一階段大致從20世紀(jì)60年代中期至今。系統(tǒng)管理理論把企業(yè)看作是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),員工培訓(xùn)只是企業(yè)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)之一,它必須和組織內(nèi)其他系統(tǒng)以及周圍環(huán)境、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略保持和諧,才能充分地產(chǎn)生效率。在系統(tǒng)管理理論的指...[繼續(xù)閱讀]

    行為主義心理學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國(guó),是在美國(guó)進(jìn)行的一場(chǎng)心理學(xué)革命,主要代表人物有華生和斯金納。行為主義心理學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的觀點(diǎn),重視對(duì)人的行為進(jìn)行研究。同時(shí)主張心理學(xué)不應(yīng)只是研究人腦中的意識(shí)。而應(yīng)去研究那種...[繼續(xù)閱讀]

    認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)(S—R)聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)不是通過(guò)練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣,而是通過(guò)頓悟與理解獲得期待;有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他原有的認(rèn)...[繼續(xù)閱讀]

    人本主義是20世紀(jì)50年代末至60年代初在美國(guó)出現(xiàn)的一種重要的教育思潮,主要的代表人物是馬斯洛、羅杰斯、凱利等。這些心理學(xué)家反對(duì)把對(duì)白鼠、鴿子、貓和猴子的研究結(jié)果應(yīng)用于人類學(xué)習(xí),主張采用個(gè)案研究方法。人本主義心理學(xué)...[繼續(xù)閱讀]

    建構(gòu)主義本身并不是一種學(xué)習(xí)理論流派,而是一種理論思潮,目前正處在發(fā)展過(guò)程中,尚未達(dá)成一致意見(jiàn),存在著不同的取向。在目前的各種建構(gòu)主義思潮中,對(duì)教育實(shí)踐具有一定影響的主要有4種理論,即激進(jìn)建構(gòu)主義、社會(huì)建構(gòu)主義、社...[繼續(xù)閱讀]