充裕的教育經(jīng)費(fèi)是教育事業(yè)發(fā)展的原動力,所以美國教育行政學(xué)者羅森天格(William Ererett Rosentengel)曾說:“教育財政真正是教育計劃的脊骨。”[1]而教育經(jīng)費(fèi)短缺正是中國建立現(xiàn)代學(xué)制后所經(jīng)常面臨的問題。尤以民國成立以來,外侮內(nèi)亂...[繼續(xù)閱讀]

    傳統(tǒng)中國的儒生對農(nóng)、工、商采較鄙視的態(tài)度。自鴉片戰(zhàn)爭后,傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)技術(shù)的落后,已無法應(yīng)付變局;尤以戰(zhàn)敗后條約的束縛,更使中國近代通商體制發(fā)生了重大的改變。基于此,清末新教育實施時,即偏重與國防有關(guān)之西藝學(xué)堂...[繼續(xù)閱讀]

    自清末以來,帝國主義侵略紛至沓來,使中國瀕臨滅亡的邊緣,于是種種應(yīng)運(yùn)而生的教育思想,無不直接或間接地以復(fù)興民族為目的。清末所謂的“尚武”即為軍國民教育。清同光新政期間,一切教育上的措施均以整軍經(jīng)武為目標(biāo),如張之...[繼續(xù)閱讀]

    平等教育,是任何國家社會發(fā)展的重要目標(biāo),也是各國努力貫徹的教育政策。訓(xùn)政時期國民政府施行三民主義教育,亦積極于促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。所謂平等教育,教育學(xué)者認(rèn)為不外兩個主要的概念:一是指全體國民應(yīng)享受相同年限的基本...[繼續(xù)閱讀]

    孫中山在《地方自治開始實行法》中曾說:“學(xué)校者,文明進(jìn)化之泉源也。必學(xué)校立,而后地方自治乃能進(jìn)步?！焙鷿h民也認(rèn)為“訓(xùn)政”本身就含有教育的意義,他說:“在此訓(xùn)政時期,要促進(jìn)國民使其能實施民權(quán),使其能了解‘主權(quán)在民’...[繼續(xù)閱讀]

    與民眾學(xué)校相輔相成的是識字運(yùn)動。1929年2月,國民政府制定《識字運(yùn)動宣傳大綱》,在“引言”中說明制定該大綱的意義為:“訓(xùn)政伊始,國家要務(wù)端在建設(shè),建設(shè)之道萬緒千端,又非先從啟發(fā)民眾知識著手,不足以挈其綱領(lǐng), 樹其初基,此...[繼續(xù)閱讀]

    普及義務(wù)教育是學(xué)校教育的一環(huán),理應(yīng)屬于初等教育的范疇,而不應(yīng)該在本節(jié)討論。不過,推動民眾教育旨在掃除既存的文盲,但要完全廓清文盲,除了推展民眾教育、掃除既有文盲外,還必須防止文盲的增加,其根本辦法則在普及義務(wù)教育...[繼續(xù)閱讀]

    1. 推行注音符號從加強(qiáng)推行國語文教育,亦有助于掃除文盲而言,國民政府認(rèn)為中國方言復(fù)雜,實為民族團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一建國之大障礙。欲消除此一障礙,非有全國通行之一種標(biāo)準(zhǔn)語言不可,此即所謂“統(tǒng)一國語”也。[1]推行注音府號以推動國...[繼續(xù)閱讀]

    1937年7月7日盧溝橋戰(zhàn)事爆發(fā)后,日軍除了在戰(zhàn)場上對中國人殘酷殺戮外,對我國教育文化事業(yè)之破壞尤其深重,日軍蓄意且有計劃地摧毀中國各地的大學(xué)。清華大學(xué)與北京大學(xué)難逃轟炸,且在日軍占領(lǐng)后改為軍營;天津淪陷后,日軍即以飛...[繼續(xù)閱讀]

    1937年9月23日淞滬戰(zhàn)役后,隨著即將達(dá)成的國共第二次合作,蔣中正在回應(yīng)《中國共產(chǎn)黨為公布國共合作宣言》而發(fā)表的談話中,就特別指出:“余以為吾人革命,所爭者不在個人之意氣與私見,而為三民主義之實行。在存亡危急之秋,……當(dāng)...[繼續(xù)閱讀]