知識可以在課堂上進(jìn)行講授或灌輸,而職業(yè)技能一定要在具體工作實踐中或模擬條件下的實際操作中進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。知識學(xué)習(xí)是職業(yè)技能養(yǎng)成的基礎(chǔ),但絕不能代替職業(yè)技能的訓(xùn)練,熟練的職業(yè)技能一定要在長期不斷的練習(xí)和實踐中...[繼續(xù)閱讀]

    職業(yè)技能一旦掌握一般不易忘記,但是,如果想要有高水平的職業(yè)技能卻需要長期艱苦的訓(xùn)練。從事舞臺表演的藝術(shù)家常用這樣的話來說明練功的重要性: “一天不練自己知道,兩天不練師傅知道,三天不練觀眾知道?！敝挥斜３纸?jīng)常性...[繼續(xù)閱讀]

    決定某一職業(yè)技能水平高低主要有以下幾個因素:一是決定于該項技能中所包含智能成分的比例大小; 二是決定于該項技能所使用工具或手段的復(fù)雜程度、技術(shù)含量和復(fù)合性成分; 三是決定于掌握該項技能的難易程度。一般來說,某種...[繼續(xù)閱讀]

    進(jìn)入新世紀(jì)以來,中共中央、國務(wù)院十分重視技能人才培養(yǎng)工作。2006年,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強高技能人才工作的意見》。那么什么是技能人才,什么是高技能人才?技能人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位...[繼續(xù)閱讀]

    世界各國都在不斷探索和實踐職業(yè)技能人才的培養(yǎng)模式,目前國際上較為成功的幾種職業(yè)技能人才模式主要有以下幾種。1.德國的 “雙元制”模式雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。所謂雙元,是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必...[繼續(xù)閱讀]

    《國家職業(yè)技能鑒定教程》中將“職業(yè)技能鑒定”定義為: 按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu),對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評價與認(rèn)證的活動。職業(yè)技能鑒定是一項基于職業(yè)技能水...[繼續(xù)閱讀]

    目前技校生的生源,一般是從以下兩部分群體中分流出來: 在初中畢業(yè)時對高考無望、放棄上高中的機(jī)會,或者是高中畢業(yè)時沒有考上大學(xué)的學(xué)生。他們中有的是在初中階段,由于學(xué)?；蚪處熥非笊龑W(xué)率、分?jǐn)?shù)第一,被放棄的那部分學(xué)生...[繼續(xù)閱讀]

    有的學(xué)生家庭處于弱勢,家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層; 有的學(xué)生的父母離異或感情不和,有的學(xué)生身處單親家庭,有的學(xué)生家庭遭遇不幸; 有的學(xué)生的父母長期在外打工,學(xué)生缺少母愛或父愛; 甚至有的學(xué)生在初中、...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)生來到技校,從初中、高中階段的應(yīng)試教育解放出來,沒有了升學(xué)應(yīng)試的壓力,也沒有了學(xué)習(xí)的壓力,有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。有的學(xué)生遠(yuǎn)離父母,脫離了父母的約束,自覺性差,已形成的不良行為開始顯露出來,主要表現(xiàn)在: 遲到、...[繼續(xù)閱讀]

    1.突出實習(xí)教學(xué)和技能操作訓(xùn)練,適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位需求技工院校能夠發(fā)展到今天,得益于堅持突出實習(xí)教學(xué)和技能操作訓(xùn)練,這一特色為技工院校的市場化、社會化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。近年來,技工院校畢業(yè)生由于動手能力及崗位適應(yīng)能...[繼續(xù)閱讀]