視覺標(biāo)注可以使孤獨(dú)癥譜系障礙兒童明確地知道活動(dòng)場(chǎng)所的位置和物品的放置地點(diǎn),以增加他們對(duì)環(huán)境的理解能力,實(shí)現(xiàn)明確性。圖4-1 馬克吃飯的地方用顏色和名字標(biāo)注...[繼續(xù)閱讀]

    把書籍、廚房用具、玩具和衣物等分門別類地放在固定地點(diǎn),并在適當(dāng)?shù)奈恢锰峁┮曈X標(biāo)注,訓(xùn)練孤獨(dú)癥譜系障礙兒童自己拿取和放回,以提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的能力。...[繼續(xù)閱讀]

    一般來說,中重度以上的低齡孤獨(dú)癥譜系障礙兒童需要以下功能區(qū)域:一對(duì)一教學(xué)區(qū)、獨(dú)立學(xué)習(xí)區(qū)、手工活動(dòng)區(qū)、游戲區(qū)、午餐/加餐區(qū)、感官/休息區(qū)、學(xué)生廚房、音樂區(qū)、體育室和公共活動(dòng)區(qū)等。個(gè)人生活自理能力的訓(xùn)練可以在門廳...[繼續(xù)閱讀]

    教學(xué)形式和活動(dòng)流程直接影響著學(xué)校功能區(qū)域的劃分和教室的布置。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中,經(jīng)典的功能性區(qū)域,如一對(duì)一教學(xué)區(qū)和獨(dú)立學(xué)習(xí)區(qū),就是按照結(jié)構(gòu)化教學(xué)的形式和活動(dòng)流程布置的。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要有一個(gè)特定的區(qū)域,這樣能使...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)校面積的大小是相對(duì)于學(xué)生的數(shù)量而言的。一般說來,瑞典的孤獨(dú)癥學(xué)校和機(jī)構(gòu)學(xué)生數(shù)量較少,通常不會(huì)超過15 人。學(xué)生數(shù)量多的學(xué)校,通常也會(huì)被分成若干單位。一般說來,學(xué)校面積越大、學(xué)生數(shù)量越少越好,這樣就可以布置更多的功...[繼續(xù)閱讀]

    結(jié)構(gòu)化物理環(huán)境的布局需要綜合考慮學(xué)校現(xiàn)有房間、教學(xué)組織形式、所需功能區(qū)域以及學(xué)生具體情況等因素。同時(shí),每年學(xué)生畢業(yè)和新生入學(xué)都需要對(duì)學(xué)校的現(xiàn)有布局進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不同的教學(xué)組織形式對(duì)學(xué)校的布局和教室的布置...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)生學(xué)習(xí)的地方最好遠(yuǎn)離門口人聲嘈雜的地方,以使學(xué)生有個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。一對(duì)一教學(xué)和獨(dú)立學(xué)習(xí)使用的桌子最好對(duì)著一面空墻,避免把桌子放在靠近窗戶的地方,以減少環(huán)境對(duì)學(xué)生的干擾。儲(chǔ)存學(xué)生學(xué)習(xí)材料的書櫥和書架最好挨...[繼續(xù)閱讀]

    在瑞典的孤獨(dú)癥訓(xùn)練學(xué)校,布置一個(gè)結(jié)構(gòu)化物理環(huán)境需要的硬件設(shè)施有:家具(桌椅、櫥柜等)、廚房設(shè)備(餐具、爐灶、烤箱、冰箱等)、洗滌設(shè)備(洗衣機(jī)、烘干柜)、電子設(shè)備(電腦、平板電腦、交互式電子白板、電子琴等),以及用于學(xué)生...[繼續(xù)閱讀]

    根據(jù)個(gè)體的情況決定是否需要獨(dú)立的房間,以及進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。對(duì)于容易分心的學(xué)生,學(xué)習(xí)、活動(dòng)區(qū)域不要放置過多的東西。墻上除了必要的東西之外,不要張貼其他東西。...[繼續(xù)閱讀]

    功能區(qū)域被確定以后,可以利用書櫥、屏風(fēng)、隔離墻和家具等把功能區(qū)域分隔開來,以減少周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響,也可以利用地毯、沙發(fā)等視覺提示告知學(xué)生該區(qū)域的功能。圖4-4 被屏風(fēng)分隔的學(xué)習(xí)區(qū)和休息區(qū)...[繼續(xù)閱讀]